&nbsp他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者他今天是个浪漫的人物。他是伟大的毛泽东。以下是为大家整理的关于沁园春长沙教案的文章10篇,欢迎品鉴！

教学目标
(一)知识与技能
1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、了解词的结构及有关知识。
(二)过程与方法
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力;
(三)情感、态度、价值观
感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。
教学重、难点
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志;
2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
教学设想：
1、高一学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的课文，形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情。
2、本文相对是一篇比较简单的现代诗词，不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意，准备让学生自己研究。
3、在研习中，让学生体会情景交融的艺术特色。
教学时间：一课时
教学步骤：
教学环节
一、导入与准备
当代诗人任泽键在《诗人毛泽东》中写道：你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。这首诗中的你就是毛泽东，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。再由《沁园春雪》导入，引出话题：从词牌介绍到内容，《雪》写于1936.2，红军长征是一次大撤退，牺牲了很多革命战士，处于革命低潮时期，这首词可得出是革命低潮时期所写的吗?简述《雪》的大致内容，可见气魄非同一般，33岁的毛泽东又是如何?展示文章的写作背景和毛泽东其人，展示《长沙》手迹，看着手迹听录音朗读。
1、学生背诵《沁园春雪》
2、简介背景其人后，学生谈感受
3、展示书法后，从毛泽东的书法上看出他什么品质?
二、朗读疏通、品评鉴赏
1、开头三句，环境渲染，秋天寒意顿生，下面的.情景可能会苍凉，但读后却并无凄寒之感，秋虽肃杀，然心中一片豪情，反衬手法的运用。
2、看一直统领到万类霜天竞自由，描写是记叙文的基本手法，这里写得条理层次分明(写作借鉴)有视角变化，物类变化，动静结合。这么好的天地，谁是主人?怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?(注：几个字词的意思简单提及)
3、下阙从眼前景到回忆往事，表达方式是叙述。先理顺大意，抓住几个关键字词，如来方激扬击水等。下阙从忆开始，回答上面谁主沉浮的问题，引出到中流击水、浪遏飞舟的青年们。下阙的主要内涵，写出了热血青年的理想。
三、拓展：
1、古代文学作品有春女怨秋士悲的说法，如宋玉《九辨》悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰;杜甫《登高》万里悲秋常做客;秋瑾秋风秋雨愁煞人等，问：这首词中的秋景，与传统的写秋诗有何不同?
引导学生体悟文学作品情景交融的特点，王国维以我观物，物皆着我色，这里的秋景与自己的感情交织。
四、小结指板书简要归纳小结
这首词的上片记今游、独游、以写景为主，借景抒情;下片则忆昔游、群游，以叙事为主，融情入景。
附板书设计：
沁园春长沙
上阙
景{湘江北去万类霜天竞自由｝生机勃勃之景
情{怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮｝济世沧桑之情
下阙
忆{携来百侣曾游粪土当年万户侯｝忆当年革命情景
感{曾记否，到中流击水，浪遏飞舟｝感往昔壮志豪情

第一课时
教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。(板书：题目、作者)
二、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为曲词或曲子词，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为诗余。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春.长沙里面，沁园春就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，沁园春词牌由此得名。既然沁园春是词牌，那长沙，就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类：词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(5990字)、长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、整体感知，熟悉内容。
1.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏
五、赏析课文上阕：
请问：上片描写了几幅图?请概述。
明确：独立寒江图、湘江秋景图(先分析诗句，再导出每幅画的名称)
1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
(1)起句独立二字破空而来，以寒秋、橘子洲点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有寒秋着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。
(2)诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下?
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。
词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
(3)思考讨论：独立能否改为站立或直立?
明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容!
联想到柳宗元《江雪》中独钓寒江雪。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个独钓寒江，一个独立寒秋，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。
2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。
(1)一个看字，一直控制到哪里?
明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。(请同学读一下。注意看是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。)
(2)这里诗人看到了哪些内容?找同学读一下。
看万山红遍，
层林尽染;
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
现在大家来找一下，看字统领了那些意象?(山、林、江、舸、鹰、鱼)
(3)在这几句中，那些字用得好?为什么好?
明确：遍、染、争、击、翔
万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么?(让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势)。
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。染：用了拟人的手法。古人早就用了染字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有晓来谁染霜林醉，总是离人泪的名句。一个染字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
鹰击长空：击，能否改为飞字?
明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，飞太一般了。
鱼翔浅底：翔是不是改为游更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢?
明确：浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。(板书：竞、竟)由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗?照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。
(4)毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样?
明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么自古逢秋悲寂寥、万里悲秋常作客、秋风秋雨愁刹人等等。
这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比(红，碧)，有动作的对比(击、翔)
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机?这与一个人的什么有关?
明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
(5)品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到怅呢?(联系时代背景)
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了怅。这里的怅不是失意，是怅惘。于是他就开始了问。
B:问苍茫大地，谁主沉浮含义是什么?表达了词人怎么样的感情?
明确：词人由大自然的万物引出了谁主沉浮的问题，主沉浮在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。(板书：问：谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中显志)
六、课堂小结。
上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
七、作业：背诵全词。
第二课时
【教学要点】
1、解读《沁园春长沙》下片中峥嵘岁月图和中流击水图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》
【教学过程】
一、检查巩固
1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了谁主沉浮的感叹。面对上片提出的谁主沉浮的问题，下片跟着是如何回答的?
明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913年1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程
1、具体研习峥嵘岁月图。
携来百侣曾游，
忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
(1)提问：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠在全文结构中起什么作用?
明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及同学少年中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
(2)峥嵘岁月指的是什么?简析稠。
明确：①峥嵘岁月是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(19111925)，国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②稠形象地说明了世界变化的风起云涌。
(3)如何表现同学少年这个意象的?也就是毛泽东一群人的形象如何?
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
明确：江山：国家(指代)指代用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
(4)表现了作者当时怎样的情感?
明确：词人借对同学少年的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习中流击水图。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟。
(1)当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，遏字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语!
(2)提问：中流击水这一幅图有何深刻意义?
明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的同学少年，诗人巧妙地借用中流击水，浪遏飞舟这样的图景，回答了谁主沉浮的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
(3)最后三句，多么大的气魄!这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢?y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的谁主沉浮提问做了回答。
3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈的气势从何而来?
(1)〈沁园春长沙〉意象美：
意象简释
意：创作者的思想感情
象：作品中的客观物象
意象：带上诗人主观情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。
客观主观主观
从空间：山上的层林，江中的百舸，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的争流的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓以壮景抒豪情。
色彩美：万山红遍层林尽染漫江碧透中的万层漫以及遍尽透这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
(2)对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如万山红遍与漫江碧透主要是颜色的对比;鹰击长空与鱼翔浅底、指点江山与激扬文字主要是动作的对比;同学少年与万户侯是明比;万类霜天竞自由与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的对比。
(3)极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如万字写出了山之多，遍字写出了红之广，漫字、争字、击字、翔字等等都极为准确精当。
4、同学少年是否就是《沁园春雪》中的风流人物?
明确：《沁园春雪》中的风流人物指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。同学少年正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的中流砥柱。
5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的?
①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以独立开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的湘江秋景中，万山红遍，层林尽染不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀;万山红遍象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者星火燎原思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。鹰击长空，鱼翔浅底也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个怅字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一忆直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。中流击水，浪遏飞舟展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了谁主沉浮的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
四、作业：课外阅读：
读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。

上阙

景｛湘江北去万类霜天竞自由｝生机勃勃之景

情｛怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮｝济世沧桑之情

下阙

忆｛携来百侣曾游粪土当年万户侯｝忆当年革命情景

感｛曾记否，到中流击水，浪遏飞舟｝感往昔壮志豪情

沁园春长沙教案

【设计理念】

毛泽东是新中国的缔造者，伟大的军事家、政治家、思想家，还是一位不同凡响的革命诗人。

伴随着轰轰烈烈的革命生涯，毛泽东写有波澜壮阔、豪迈奔放的诗词。《沁园春长沙》更是这样的诗词。

学生通过有感情的诵读诗词，细细品味诗句，把握诗词的主旨，感受伟人笔下的壮丽的生机盎然的自然风光，领悟伟人的豪放乐观情怀，燃烧自我青春之激情。

【教学目标】

1、反复诵读中，教师引领学生品味诗词，感受诗人伟大情怀。

2、联系所学的内容，全方位理解毛泽东其人。

3、引领学生从诗词中汲取信心和力量，丰富自我的人生。

【课时安排】一课时

【教学过程】

赏风光

这节课我们一起走近伟人毛泽东，学习毛泽东的词《沁园春长沙》(板书标题)毛泽东在马背上用平平仄仄的枪声写诗，那么，伟人笔下的呈现的是怎样的自然风光?请你用自己简洁的语言来概括。

词的上阕诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写，在词人眼中的自然风光是这样的：

层林尽染赋予大自然以丹青妙手的神奇，浓墨重彩，大笔挥洒，为我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的巨幅画卷。层林之大，染化静为动，极为宏伟。

漫江碧透，一个碧字写出水的明净可爱，而一个透字自上而下，化动为静，拉长了景深。百舸争流中的一个争字显现出场面之热烈，，是千帆竞发，争先恐后。鹰击长空，鱼翔浅底，一个击字写出鹰之姿态雄健，一个翔字写出鱼儿游动的轻盈，从容自如。万类霜天竞自由，写出万类的生气和自由，更是词人心中的无限感慨。

伟人远眺近观，仰望俯察，静有红山绿水，蓝天红叶，动有百舸千帆，飞鹰游鱼，伟人眼中的自然风光可以概括为：风光绚丽，生机盎然。

板书设计

赏看风光绚丽生机盎然

小结：上阕写景，景中寓情。红色象征光明，枫林如火的意象寄寓诗人火热的情怀，鱼跃鹰飞，千帆竞发，是作者对自由解放的向往与追求。

识情怀

好诗不厌百回读。有感情的朗读全词。朗读能力高的学生朗读，把握词的感情脉搏;学生自由诵读，体悟词的主旨;学生朗读成诵，认识毛泽东的伟大情怀。

这首词写出自然风光的壮美，抒发壮志豪情，注意把握作品感情基调，读出雄健豪迈的气势。在理解上阕的基础上，重点品味下阕词意，认识毛泽东的伟大革命情怀。

全班讨论，教师点拨：

忆往昔峥嵘岁月稠，以峥嵘形容岁月新颖、形象，将无形的岁月，化为一座座有形的山峰，给人以巍峨奇丽的美感;峥嵘岁月，就是风云变幻、激烈斗争的战斗生活。

中流击水，浪遏飞舟则是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，前面冠以曾记否三个字，是对同学的遥问，是深情的怀念，更是对包括诗人自己在内的一切革命者的激励和鼓舞;在革命的大潮中，应当朝气蓬勃、激流勇进，勇做革命的中流砥柱，担当起领导革命的重任。

板书设计

识忆同学少年激情燃烧

小结：毛泽东回忆往昔同学少年以天下为己任，于峥嵘岁月中顽强斗争，豪情万丈，表现了伟人激昂人生，潇洒豁达、豪放乐观的人生情怀。

寻思想

豪放派的代表人物苏东坡在《赤壁赋》中写道：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，毛泽东就能够游刃有余的把自然风光别样呈现，写出的声色别具一格，自古英雄皆解诗，同为英雄的毛泽东更能够借诗解乐观豪壮之情怀，写出不同凡响的《沁园春长沙》。

那么，诗人的思想路程是什么样呢?我们揭开历史的面纱，走近伟人毛泽东的世界。

学生展示：

1、1911年到1925，毛泽东曾在长沙学习、工作、和从事革命活动。1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广州等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国国民革命政府已经正式成立。这年秋天，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲头，泼墨挥毫，写下震烁古今的《沁园春长沙》。

2、其实，毛泽东从一个农家子弟成长为中华民族的缔造者，乃至是全世界瞩目敬仰的一代伟人，早在他17岁的时候，一首《咏蛙》就是他英雄情怀的写照。品读《咏蛙》：

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

3、走近另一首不同凡响的《沁园春雪》，我们不期有了另一种发现：《沁园春长沙》一词中，词人还是人在景中，感叹万类霜天竞自由，追忆到中流击水，浪遏飞舟;而我们走近《沁园春雪》一词里，词人则是人在景上，俯视山川，气冲霄汉，一扫当年的几丝怅意。不再是怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮，而是欲与天公试比高。当年的万户侯，早已不足挂齿。此时的词人眼界更高，傲视群雄，就是秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄，也已是俱往矣。

品读《沁园春雪》：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

总结：通过我们的学习，我们了解了毛泽东神采飞扬，才华横溢，恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒，一句中国人民从此站起来了，经过几十年的风风雨雨、枪林弹雨，毛泽东已经成为有雄才大略、能够独步千古、世界瞩目的伟人。我们从伟人的词中赏到别样的壮丽的自然风光，识得伟人青春之激情的燃烧，从而汲取奋发前行的信心和力量。

板书设计

赏看风光绚丽生机盎然景语

识忆同学少年激情燃烧情语

借景抒情：豪放乐观潇洒豁达

【教学反思】

《沁园春长沙》整首词由景到情，由实到虚，由眼前的景追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。这就是我的教学设计的宏观依据，本教学设计里设计的赏风光识情怀寻理想就是层层推进，步步深入的。

《沁园春长沙》是毛泽东的有名之作，也是一篇经典之作，从内容上，学生是不难理解的，在设计教学时，教师理应引导学生较全方位的全面的认识毛泽东，这就需要教师有效的指导，引领学生用他们已知的知识来验证新知，很好的把握诗词的主旨。

任何一篇文章都有其自身的特点，教师能够做到的就是以文本为原点，延长文本的半径，在文本内外获得知识，积淀语文素养，汲取生命力量。我们的语文教学不仅充满诗意，更应有语文独特的美丽。

1教学目标
①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析
同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方
3重点难点
①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】沁园春长沙
同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢?我们一起来看看
活动2【讲授】讲授
二、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为曲词或曲子词，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为诗余。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春.长沙里面，沁园春就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，沁园春词牌由此得名。既然沁园春是词牌，那长沙，就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类：词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(5990字)、长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、整体感知，熟悉内容。
1.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏
五、赏析课文上阕：
请问：上片描写了几幅图?请概述。
明确：独立寒江图、湘江秋景图(先分析诗句，再导出每幅画的名称)
1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
(1)起句独立二字破空而来，以寒秋、橘子洲点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有寒秋着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。
(2)诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下?
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。
词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
(3)思考讨论：独立能否改为站立或直立?
明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容!
联想到柳宗元《江雪》中独钓寒江雪。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个独钓寒江，一个独立寒秋，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。
2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。
(1)一个看字，一直控制到哪里?
明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。(请同学读一下。注意看是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。)
(2)这里诗人看到了哪些内容?找同学读一下。
看万山红遍，
层林尽染;
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
现在大家来找一下，看字统领了那些意象?(山、林、江、舸、鹰、鱼)
(3)在这几句中，那些字用得好?为什么好?
明确：遍、染、争、击、翔
万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么?(让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势)。
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。染：用了拟人的手法。古人早就用了染字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有晓来谁染霜林醉，总是离人泪的名句。一个染字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
鹰击长空：击，能否改为飞字?
明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，飞太一般了。
鱼翔浅底：翔是不是改为游更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢?
明确：浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。(板书：竞、竟)由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗?照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。
(4)毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样?
明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么自古逢秋悲寂寥、万里悲秋常作客、秋风秋雨愁刹人等等。
这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比(红，碧)，有动作的对比(击、翔)
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机?这与一个人的什么有关?
明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
(5)品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到怅呢?(联系时代背景)
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了怅。这里的怅不是失意，是怅惘。于是他就开始了问。
B:问苍茫大地，谁主沉浮含义是什么?表达了词人怎么样的感情?
明确：词人由大自然的万物引出了谁主沉浮的问题，主沉浮在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。(板书：问：谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中显志)
六、课堂小结。
上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
七、作业：背诵全词。

一、教材内容分析
《沁园春长沙》选自中学语文人教版必修一，是阅读鉴赏第一单元(诗歌单元)的一篇文章。《沁园春长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展。提出了革命领导权的问题，艺术的表现了毛泽东关于无产阶级掌握革命领导权的光辉思想。《沁园春长沙》是毛泽东诗词中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰天地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。
二、教学目标
知识目标
1.了解《沁园春长沙》的写作背景。
2.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
能力目标
1.训练学生诵读能力。
2.着重训练学生抓准词中意象的能力。
素质目标
1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
三、教学重难点
1、教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
2、教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
四、教学方法
1、朗诵法2、合作探究法3、提问法
五、课时安排：两课时
六、教学过程(第一课时)
一、导入新课
名人少年多立志，如岳飞的精忠报国周恩来的为中华之崛起而读书等宏愿，都是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。我们来看一代伟人毛泽东年轻时的理想抱负。孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。他年轻时在长沙求学，后来再次经过长沙，故地重游，回忆往事，突发感慨，然后以沁园春为词牌写下了集中体现毛泽东年轻时理想与抱负的诗作《沁园春长沙》。
二、创作背景
《沁园春长沙》这首词作于1925年12月。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌。毛泽东意气风发，心情很是舒畅。面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以长沙为题写下了这首《沁园春长沙》。
诵读鉴赏
教师范读学生正音
思考：听完朗读，从这首词中你感受到了什么?
(豪迈大气一种蓬勃向上的精神)
齐读诗词整体感知
思考：这首词上阙写了什么?下阕写了什么?
(上阙：写眼前景物和心中所思;下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想)
3、鉴赏上阙
①思考：《长沙》的突出特点是塑造了抒情主人公我的形象。读这首词就要从词的整体抒情形象入手，那么，在读的过程中找出塑造我的形象的关键词。
我的形象：立看怅问
②前三句的正常语序应为：寒秋(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。这里，将独立置前，为什么把独立置前了呢?
(这是用一个特写的镜头把人物从景中推出，凸显出抒情主人公卓然而立的形象，从而更能激发读者的想象与联想。这里的独立寒秋似乎与晏殊的独上高楼，望尽天涯路有着异曲同工之妙。)
③那么，诗人独立橘子洲头，又要表达什么样的情思呢?
(要抒发出此时此刻的所见、所思。)
看：万山层林漫江百舸鹰鱼万类(看统领七句)
在寒秋的氛围中我们一般都会想到屈原哀秋冬之绪风，想到杜甫万里悲秋常作客，百年多病独登台那么，我们之前讲过诗人作这首词时正好南下去广州接办农民运动讲习所，他是不是也要抒悲秋之情呢?
(不是，这里明显描写的是一副色彩斑斓豪迈壮丽的秋景图，展现的是诗人阔达的胸襟。)
④要深入体会诗人的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式。正如近代著名学者王国维所说一切景语皆情语。抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、忆人忆事抒情，上阙中哪些句子是借景抒情，哪些是直抒胸臆?
借景抒情：看字统领的七句
由远到近：万山百舸静景
由高到低：长空浅底动景
(雨果说：想象是人类思维中最美的花朵，那么我们一边有感情的朗读，一边按着这些景物由远到近由高到低的顺序来想象，在我们的脑海中勾勒出一幅壮丽秋景图。)
⑤读完之后你觉得上阙有哪些字用的生动传神?
染：用了拟人的手法，其实古人早就用过染，王实甫的西厢记中就有晓来谁染霜林醉，总是离人泪的名句。
遍：这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么?(很容易让人联想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展，大有燎原之势。)
击：鹰应该是飞，改成飞可以吗?(不好,击能够显示出雄鹰振翅奋飞，搏击长空的强劲有力，而飞太一般了)
翔：鱼应该用游，换成游你们觉得怎么样?(不好，翔写出鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。)浅底并不是真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你们想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗?古人就有秋水共长天一色的名句呀。
展开全文阅读
在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要染个尽，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么传神。
最后一句万类霜天竟自由，由眼前的景物一下扩展到世间万物，既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竟自由吗?这实际上是对被压怕人民的一种什么?(号召和呼唤)如同对被压迫的人民说：起来为生存为自由而斗争吧。这时候，诗人蓄积的情感终于爆发为直白的发问。
⑦直抒胸臆：怅问
怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨，诗人为什么怅?结合当时的时代背景，社会中被压迫的人民、蓬勃兴起的各种革命力量，想到祖国的未来、民族的命运百感交集而怅。
问苍茫大地，谁主沉浮，提出革命领导权问题，抒写了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
那么到底谁来主宰国家的命运呢?我们下节课再来一起探讨。
板书设计
独立寒秋湘江北去橘子洲头
(时间)(地点)
万山红遍，层林尽染(远景)(静景)万类怅寥廓
漫江碧透，百舸争流(近景)(静动)霜天问苍茫大地
鹰击长空(上)(动景)竞谁主沉浮
鱼翔浅底(下)(动景)自由
(分)(总)
(景)(情)
七、课堂小结
使学生整体把握这首词的感情基调以及创作背景。
使学生领会诗人借景物所要表达的豪情壮志、关怀国家命运的思想感情。
八、课后作业
背诵《沁园春长沙》。
根据这首词写一段小散文。

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

能力目标：

理解背景、把握大意

教育目标：

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：

理解数风流人物还看今朝

教学媒体：

录音机

课时安排：

2

教学过程

一、题解与背景：

毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。